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以下文章來源於東西兒童教育 ，作者千尋麻麻……
許多父母認為，孩子如果學習好，將來成就少不了。不過，根據美國哈佛大學的一項研究表明，成年後的職業成就水平高的人，在童年時有一項相似之處：他們從小就會做瑣碎的家務。
在職場中，最重要的思維是如何解決問題，而家務鍛煉了孩子的踏實負責、不畏麻煩的態度，並逐漸內化為一種思維。在日本，學校裡也會提供機會鍛煉孩子的這種品質。由此可見，“承擔責任、踏實做事”和學習知識一樣重要！
千尋也想和小夥伴一起去玩，卻被我拉著一起收拾殘局，把用過的一次性碗碟和剩餘食物用事前準備好的環保袋裝好，再丟到附近的垃圾桶裡。這些是她從小就被要求做的事。在我們家裡，自己完成力所能及的事情，是最基本的規範。
千尋4歲半左右，吃完飯後，會興致勃勃地學著我們收拾碗筷，那時候她的精細動作發育還不完善，常常是拿著杯子往廚房走的半途中就把杯裡剩餘的牛奶全灑裡，還打碎過好幾次碗。
這種情況下，即使孩子“幫倒忙”，也一定要給予肯定的態度。因為我只是希望她從參與家務開始，學會承擔起自己作為家裡一分子的責任。
從家務中獲得“承擔責任、踏實做事”的品質，對孩子的未來發展影響深遠。
很早前我就看過一份哈佛格蘭特研究，研究人員跟蹤了268名哈佛畢業生和456名貧困家庭的男孩，後來又引入斯坦福大學教授對1500名學生的研究記錄，試圖尋找一個答案：那些成年後有成就的人，童年都有什麼相似處?
其中有一項發現，可能90%的家長都沒想到——成年後有成就且過得較幸福的人，有個重要的相似處：他們從小就會做那些看似瑣碎的家務。
關於這點，斯坦福大學教授朱莉解釋說：那些職場中獲得成就的人，都有一種“擼起袖子踏實幹”的思維，遇到問題，他們的第一反應不是推卸責任，而是我要盡力去解決。這種思維模式不是天生的，是從小形成的。
當我們給孩子講“承擔責任，踏實做事”，這僅僅是一個道理。只有孩子把垃圾倒掉、衣服疊好，將用完餐的碗筷收拾整理到廚房……實實在在地去做這些點滴的家務瑣事，才是把道理變成日常的踐行，慢慢養成習慣，最終內化成一種思維模式。
觀察身邊的家庭，很多父母也都知道做家務對孩子很有意義，但重視程度相比完成學習任務、培養各種興趣還是弱一些，行動上也還停留在“道理懂但踐行少”的階段。
低齡時期，覺得孩子還小，沒必要那麼嚴格，催促幾句，孩子不配合也就算了。等孩子年齡大些，又覺得做家務還不如看看書學點知識，加上課業繁忙，興趣班也多，孩子就更沒有時間參與家務。
最常見的場景就是：
“行了行了，有點晚了，你去彈琴吧，媽媽來洗碗。”
“書包爸爸幫你收拾，你趕緊去刷牙！”
其實，孩子本身很有做家務的意願。
千尋兩歲時就特別喜歡給我幫廚。當我說：“寶貝，幫媽媽把裝水果的盤子拿過來吧。”她就會跑去廚房找水果盤，踮起腳夠不到，還知道把客廳的小凳子搬到廚房，然後踩著凳子夠盤子，再樂顛顛地拿過來給我。
這樣的感受相信很多媽媽都有過——好像孩子小的時候挺願意做事，長大後反而變懶了。
其實不是孩子變懶了，而是孩子萌生出承擔責任、踏實做事的主動性時，父母沒有給足他發揮主動性的機會，漸漸地，這種主動性就由強變弱了。
關於這方面，日本的做法很值得我們借鑒。他們不只鼓勵孩子在家中完成力所能及的家務，在學校也是盡量創造機會，讓孩子有機會去踐行“承擔責任，踏實做事”。
Youtube上有部超火的短紀錄片，名叫《日本的學校午餐》，記錄了日本琦玉一所普通小學的日常午餐，短短45分鐘的午餐時間，充分體現了日本對培養孩子責任感和做事能力的重視。
我看完覺得很受震撼，便拉著千尋又看了一遍，她也很受觸動。畢竟親眼看見另一個國家的同齡孩子，在一頓午餐時間裡，要認真、獨立地完成那麼多瑣事，定能感受到一種同伴帶來的榜樣力量。
這個紮著馬尾的小姑娘名叫Yui，是日本琦玉一所小學的五年級學生，也是紀錄片的跟拍對象。
早晨7：45，Yui背著書包出門，攝影師發現她的書包旁掛著一個小布袋，這是什麼呢？
原來是每天都要帶的便當盒。盒子裡裝有餐布、筷子、牙刷、漱口杯和擦嘴巾。學校會提供午餐，但這些用餐物品都需要孩子自行準備。
為了讓孩子們知道食物來之不易，懂得珍惜，廚師們會用孩子自己在學校菜地種的蔬菜來做午飯。
學校的農場
做土豆泥的土豆是學校自己農場生產的，種土豆的是本校六年級的學生。這當然不是因為日本老齡化，沒有勞動力。而是日本政府鼓勵學校建立農場，讓學生參與種植、養殖。
孩子們在動手的過程中，感受勞作之苦，認識大自然。也培養出孩子們對食物的珍惜和感謝的心。
下課鈴在12：25分響起，孩子們取出餐具，將餐布鋪開在課桌上。
飯食呢？需要值日生拿回來。
他們需要系上白圍裙，戴好口罩和餐帽。拿著小本子的同學一一詢問：“有沒有腹瀉、咳嗽或者流鼻涕？有沒有認真洗手？”確認無誤後，由老師領著去取餐。
取走食物前，孩子們會向廚房師傅鞠躬致謝：“我們是5年級2班的學生，謝謝為我們烹制美味的食物。”
然後，大家再齊心協力，推的推、拎的拎，把飯菜帶回教室。
飯菜拿回教室後，班主任對孩子們說：“今年6年級同學為我們種了土豆，來年3月輪到我們，7月就能吃到我們種的土豆了！”孩子們一陣歡喜。
吃完午飯之後，不用老師提醒，同學們自己就會開始整理，第一件事是將牛奶盒壓扁、拆開、攤平，值日生收集到所有人的牛奶盒，清洗乾凈之後，還要曬乾，第二天再送到學校的回收站。
在日本，回收的理念深入人心，也從娃娃抓起，這些牛奶盒都要回收利用。
第二件事是刷牙。孩子們拿起牙刷，蘸著清水刷牙。班主任也不例外，既是督促，也是示範。
第三件事是打掃，不只是值日生，所有同學都會主動自覺地去清理公共區域，包括教室、樓道、衛生間，還有老師的辦公室，大家沉浸在勞動的快樂中，每天如此。
這一切，都在短短45分鐘午餐時間內完成。孩子們全程參與其中，在勞動與合作中，培養起責任感和實幹精神。
他們會意識到生活是實實在在的東西，不只關乎我自己的需要，更關乎我所付出的努力。
視頻只記錄了吃飯這一件事，而日本對孩子責任感和做事能力的培養其實是無處不在的——
從幼稚園開始，日本孩子就要自己整理書包，不論書包多重，父母都不會幫忙背。整理房間、分類垃圾都是孩子的常規習慣。有時，父母還會有意識地讓四、五歲的孩子獨自去樓下便利店，為家裡採購日常用品。
他們有句諺語是：“除了空氣和陽光是大自然的賦予，其餘一切都要通過自己勞動才能獲得。”
事實證明，承擔責任、踏實做事和學習知識一樣重要！
作者千尋麻麻
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